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Dans le cas présent, le projet concerne une classe de Sixième en difficulté réelle (plusieurs ULIS et PPRE) et de toute façon, la prise en notes en sortie avec des jeunes élèves est toujours complexe et chronophage. La démarche choisie a donc contourné l'obstacle du passage à l'écrit, dont le principal intérêt est de garder une trace, au profit d'une démarche qui a permis de maintenir mobiliser la concentration des élèves sur l'observation du terrain. Portail pédagogique : histoire-géographie-citoyenneté - habiter une métropole (2). La prise de notes, libérée de l'écrit, est donc relativement riche et importante, les élèves ayant le temps de s'enregistrer après chaque étape du parcours, en s'appuyant sur leurs observations et les explications des enseignants. On a une trace qui se construit au gré du parcours et sans difficulté car la prise de notes audio est simple pour les élèves, chaque binôme pouvant prendre la parole sans le regard de la classe. Au retour en salle, la reprise des notes audio ne pose pas de difficulté. Les élèves sont entrés de suite dans l'activité, d'autant qu'elle se situait dans la continuité de la sortie.
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Les élèves avaient pratiqué l'exercice avec les enseignants, puis en évaluation formative, de nouveau en cours, et lors d'une évaluation sommative finale. Cette évaluation a pris deux heures, ce qui est peu productif au regard d'une évaluation classique sur table. Le temps long s'explique par le manque de familiarité des élèves avec les outils numériques du collège et le temps de découverte de l'outil Photorécit. Les élèves avaient donc à réaliser un travail déjà fait à plusieurs reprises mais pas sous la forme d'un travail oral. Evaluation 6eme habiter une metropole avec. Ils ont travaillé en trois temps: - Préparation du travail en s'appuyant sur une grille de critères de réussite et de fiches d'aide à leur libre disposition - Enregistrement d'une première version, écoute (pour certains avec les enseignants) - Enregistrement d'une version définitive. Les productions témoignent de difficultés certaines à produire un travail réinvestissant les apprentissages de la classe; en cela le numérique n'apporte pas ici de réponse efficiente.
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Les enjeux des villes de demain A. Une population plus nombreuse B. Villes et développement durable II. Les formes de la ville de demain A. L'exemple des écoquartiers B. Organiser… La ville de demain – 6ème – Cours Cours en géographie pour la 6ème: La ville de demain Thème: Habiter une métropole Problématique: Comment les villes du futur pourront-elles s'adapter pour répondre aux besoins d'une population de 10 milliards d'habitants? Sommaire: Introduction I. Organiser des villes plus denses III. Séquence "Habiter les métropoles" - 6ème - Odyssée : Histoire Géographie EMC - Pédagogie - Académie de Poitiers. De nouveaux projets A. Les… La ville de demain – 6ème – Exercices avec les corrigés Exercices avec les corrigés en géographie pour la 6ème: La ville de demain Thème: Habiter une métropole Exercice 1: Maîtriser le vocabulaire disciplinaire Exercice 2: Maîtriser le vocabulaire disciplinaire Coche la bonne réponse: 1. La population mondiale sera de 10 milliards d'habitants en 2050, dont….. 4 milliards d'urbains environ 6 milliards d'urbains environ 8 milliards d'urbains environ 2. Actuellement, les métropoles les plus densément peuplées sont….. européennes africaines asiatiques… Habiter la ville – Cours – 6ème – Géographie Plus de la moitié de l'humanité vit en ville.
Par contre, on soulignera que le passage par l'oral facilite la mise en activité et la production par les élèves. Les enseignants ne rencontrent pas le barrage de l'écrit avec des élèves en difficulté: l'oral a bien une vertu ''libératrice'' avec des élèves qui osent parler sans avoir peur de leur propre production. C'est particulièrement vrai pour les élèves les plus fragiles (dys-, graphie, lenteur …) qui voient une partie de leur difficulté d'expression être atténuées par l'oral. Leur production est souvent plus importante (on n'a ainsi pas d'absence de réponse comme souvent à l'écrit) et plus spontanée car l'auto-censure liée aux échecs répétés de l'écrit disparaît. Evaluation 6eme habiter une métropole océane. Les deux enseignants pensent réutiliser ce logiciel maintenant qu'il est connu par les élèves en en faisant un outil d'apprentissage du récit: l'objectif sera de faire construire un Photorécit avec plusieurs images, de façon à construire un récit. Ensuite, ce récit oral sera retravaillé en vue de progresser dans l'écrit.