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On Considère Le Programme De Calcul Suivant De La – Plan De La Classe Cp.Lakanal

August 2, 2024, 10:08 am

Posté par fenamat84 re: On considère le programme de calcul suivant: 21-12-15 à 11:53 Calculer le carré du résultat obtenu: OK. Tu obtiens donc (x+3)². Ensuite: Soustraire le carré du nombre de départ. Ton nombre de départ est x, donc son carré est...? Ensuite tu le soustrais du résultat précédent à savoir (x+3)². Tu obtiens donc? Posté par SaboASL re: On considère le programme de calcul suivant: 21-12-15 à 12:01 fenamat84, Huum, on obtient alors (x + 3)² - x²? J'y avais penser mais c'est le " (x + 3)² " qui me pose problème, j'arrive pas trop à développer, je vous montre à partir de cette étape, on à alors: (x + 3)² - x² = x² + 2 * x * 3 + 3² = x² + 6x + 9 - x 2? Ensuite: 6x + 9-9 qui nous donne 6x, le résultat est bien la multiplication du nombre de départ par 6? Désolé de mes explications j'suis pas douer. On considère le programme de calcul suivant dans. Posté par fenamat84 re: On considère le programme de calcul suivant: 21-12-15 à 12:18 Pour être rigoureux, termines tes calculs donnés par le programme. Donc: Après soustraction du carré du nombre de départ, tu obtiens bien (x+3)² - x².

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Une autre question sur Mathématiques Bonjour, je n'arrive pas cette exercice pouvez-vous m'aider? une ouvrière découpe des plaques de métal de 88 cm de largeur et de 110 cm de longueur. elle doit découperdes carrés identiques dont les longueurs des côtés sont un nombre entier de cm de façon à ne pas avoir deperte, 1 peut elle découper des carrés de 10 cm de côté? 2. quelles sont les dimensions possibles des côtés d'un carré? explique ta réponse. Programme de calcul, exercice de calcul numérique - 783729. 3. si elle découpe des carrés les plus grands possibles: combien y aura-t-il de carrés par plaque et quelle sera leur dimension? merci Total de réponses: 1 Bonsoir et merci pour l'aide je voudrez savoir si j'ai la bonne repense Total de réponses: 1 Mathématiques, 24. 10. 2019 05:44, Clem1606 Bonjour aidez moi svp pour l'ex 4 b 1 Total de réponses: 1 Qui pourrait m aider à faire un exercice en mathématique seulement la 1 ère partie (pièce jointe) de m aider bonne journée Total de réponses: 1 Vous connaissez la bonne réponse? Bonjour, voici la consigne de mon dm de maths, je n'y arrive pas: On considère le progr... Top questions: Français, 13.

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Exercice 1 (Polynésie septembre 2012) On donne le programme de calcul suivant: - Choisir un nombre. - Lui ajouter 1. - Calculer le carré de cette somme. - Enlever 16 au résultat obtenu. 1) a) Vérifier que, lorsque le nombre de départ est 4, on obtient comme résultat 9. b) Lorsque le nombre de départ est -3, quel résultat obtient-on? c) Le nombre de départ étant \(x\), exprimer le résultat final en fonction de \(x\). On appelle \(P\) cette expression. d) Vérifier \(P=x^{2}+2x-15\). 2) a) Vérifier que \((x-3)(x+5)=P\). b) Quels nombres peut-on choisir au départ pour que le résultat final soit 0? Justifier votre réponse. Exercice 2 (Centres étrangers Liban juin 2010) On propose deux programmes de calcul: Programme A: - Ajouter 5. - Calculer le carré du nombre obtenu. Programme B: - Soustraire 7. On considère le programme de calculs suivant: -choisir un nombre -prendre le triple -soustraire 5 1. a. quel résultat obtient-on en choisissant le nombre. - Calculer le carré du résultat obtenu. 1) On choisit 5 comme nombre de départ. Montrer que le résultat du programme B est 4. 2) On choisit -2 comme nombre de départ. Quel est le résultat avec le programme A?

Quel était le nombre de départ? Exemple 3: Quel programme de calcul peut-on associer à chacune des expressions suivantes: 1) 2×a + 7 2) 2×(a+7) 3) a² - 15 4) a² + a - 7 5) 3a² - 2a + 4 en n'hésitant pas à rappeler que cela signifie 3×a² - 2×a + 4 b) Les programmes de calculs permettent de revenir sur les priorités opératoires, de construire des formules et il est important de proposer d'autres types de support pour montrer la construction de formules dans d'autres cadres. Exemple 1: L'unité de longueur est le cm. Ecrire la longueur de cette ligne brisée. Exemple 2: Exprimer le périmètre de ces triangles. c) On peut aussi retravailler sur des activités autour de l'aire d'un rectangle coupé pour revoir la distributivité. d) Il faut aussi travailler le passage d'une suite de calculs isolés à un calcul avec expression. Sujet des exercices de brevet sur les équations du premier degré pour la troisième (3ème). Pour cela on pourra chercher à appliquer un programme de calcul en présentant les résultats de ces programmes de deux manières: - Par des calculs « fléchés » enchainant les opérations (une suite de calculs isolés).

dimanche 6 janvier 2019, par Marie-Catherine DOM Dans le domaine "Questionner le monde", nous avons cherché comment représenter le plan de la classe. D'abord, nous l'avons dessinée puis nous l'avons représentée avec des légos. Nous étions par groupes de 4. Il a fallu nous mettre d'accord et ça n'a pas été facile car nous n'avions pas tous la même vision de la classe. Après plusieurs essais, nous avons enfin réussi à construire un plan représentant la classe de CP.

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2. La maquette en légos | 15 min. | recherche Repérage des éléments prédisposé sur l'affiche: les portes et les fenêtres Compléter collectivement la maquette en disposant les légos sur la feuille pour représenter le mobilier de la classe 3. De la maquette au plan | 10 min. | recherche Trouver une solution pour afficher la feuille verticalement sans coller les légos Tracer les contours 3 repérage sur le plan Lire un plan simple 25 minutes (2 phases) le plan de la classe de la séance 1 des étiquettes prénoms la mascotte 1. repérer sa place sur le plan | 10 min. | entraînement révision de la démarche de la séance précédente repérer sa place sur le plan et coller son étiquette prénom, validation par le reste de la classe 2. repérer un endroit dans la classe et sur le plan | 15 min. | entraînement un enfant cache la mascotte dans la classe et indique l'emplacement de la cachette sur le plan un deuxième enfant est chargé de retrouver la mascotte à partir du plan 4 se déplacer dans la classe en lisant un plan Se déplacer sur le plan le plan de la classe, des flèches mobiles des plans de la classe avec un codage du chemin à réaliser des plans vierges 1. se déplacer selon un parcours dessiné sur le plan | 15 min.

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Insistez bien sur la consigne du plan, c'est-à-dire en vue du dessus. Ça vous permettra de voir quels sont ceux qui n'ont pas bien intégré le concept. Une grille d'appréciation comme celle ci-contre sera collée en vis-à-vis du dessin sur le cahier. 3 Se repérer sur le plan de l'école Les élèves ont maintenant devant eux le « vrai » plan de l'école. L'objectif est de les aider à s'y repérer. Comme d'habitude, on commence par orienter le document, puis par identifier un élément de repérage: « notre classe ». Ensuite les élèves devront mettre le plan en couleurs, en suivant vos consignes. Par exemple, on colorie d'abord toutes les salles de classe en jaune. Puis la zone de la cantine en rouge, les couloirs en gris, la bibliothèque en rose, les sanitaires en bleu etc. La séance se terminera par l'explication de la notion de légende, et sa mise en place sur le document. 4 Faire correspondre le plan (vue du dessus) avec les photos (vue frontale) Vous utilisez pour cette séance une photocopie A3 du plan de l'école mis en couleurs selon le code de la dernière fois, avec une série de photos.

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– Décrire l'espace de la classe en utilisant un vocabulaire adapté (à gauche, à droite, au milieu…) Séance 1 – 35 mn Phase 1: Emerg ence des représentations des élèves sur l'espace de la classe Oral/collectif Le maitre présente les deux photos de la classe: Il interroge les élèves sur l'organisation spatiale de la classe. Que voyez-vous sur ces photos? Des éléments de la classe: tables, chaises, tableau… Voyez-vous tous les éléments de la classe? Non, à chaque fois il manque un ou plusieurs éléments. Sur la 1 ère photo, dites ce que l'on voit, ce que l'on ne voit pas. Sur la 2 ème photo, dites ce que l'on voit, ce que l'on ne voit pas. Réponses à adapter aux photos du maitre. Sur une photo de classe, peut-on voir tout d'un seul coup? Non, la photo ne contient pas tous les éléments de la classe d'un seul coup. Exercice individuel Fiche élève 1: la classe Correction collective Phase 2: Qu'est-ce qu'une maquette? 2) L'enseignant montre des maquettes de classe ( doc1) Qu'est-ce que ce document?

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| entraînement 1/ réalisation d'un gabarit: rectangle de 2 x 2. 5 cm 2 / réalisation du plan guidé pour les CP * les murs * portes et fenêtres * tableau * bureaux des élèves * autres mobiliers 4. se repérer sur un plan | 25 min. | entraînement 1 / sur son plan corrigé ou sur une photocopie d'un plan d'un autre élève: colorier les tables des CP en orange, celles des ce1 en gris, les tableaux en vert 5. se situer sur un plan précisément | 35 min. | évaluation 1/ Chacun sur son plan va noter la place de tous les enfants 2 / fiche évaluation ( passer d'un dessin à un codage)

Discipline Se situer dans l'espace Niveaux CP, CE1.