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Grober Et Buschke

August 2, 2024, 6:18 am

Bienvenue sur EM-consulte, la référence des professionnels de santé. L'accès au texte intégral de cet article nécessite un abonnement. pages 1 Iconographies 0 Vidéos Autres Introduction. Cette étude rétrospective, effectuée dans le cadre de notre consultation mémoire, a pour but d'analyser certains paramètres du test de Grober et Buschke en fonction du diagnostic clinique retenu selon les critères DSM-IV. Loterre: Mémoire: test de Grober et Buschke. Méthodologie. Sur une cohorte de 56 patients (âge moyen de 68 ans, NSC moyen de 4, 8) présentant une plainte mnésique, nous avons identifié trois groupes Certains paramètres du test (rappel libre RL, rappel total RT, rappel différé libre RDL, rappel différé total RDT) ont fait l'objet d'une analyse statistique descriptive. Résultats. Dans l'ensemble les scores sont très peu dépendants du NSC. Les scores des 3 groupes étudiés sont bien différenciés et de façon statistiquement significative. Le profil d'efficience des MCI se rapproche des PSNO au niveau du RT et du RDT. La sensibilité aux indices de rappel est relativement identique dans les 2 groupes.

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Pour rappel, le rappel indicé consiste à évoquer une information préalablement acquise grâce à l'utilisation d'un indice (par exemple: donner la première syllabe d'un mot). Il existe un effet » plancher » en rappel libre chez les sujets présentant un trouble de mémoire fonctionnel (notamment chez ceux souffrant de troubles dépressifs et d'anxiété) et un effet » plafond » en rappel total chez les sujets ayant par exemple un haut niveau socioculturel. L'effet de plancher ou de plafond consiste en une première mesure au cours de laquelle le sujet obtient un score minimal et maximal. L'examinateur aura par la suite de la difficulté à mesurer les modifications effectives. Source: Grober, E & Buschke, H. Grober et buschke visuel. Genuine memory deficits in 1987, 3, 13-36. Cotation Un point est attribué par réponse correcte quel que soit la phase de test (identification, rappel indicé, rappel immédiat, ou rappel différé indicé). Aucun point n'est accordé dans le cas d'une absence de réponse, d'une erreur ou d'une intrusion.

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Il demande au patient de se rappeler de l'item en lui fournissant l'indice catégoriel à haute voix. Exemple:Vous allez me dire quel était le vêtement présent sur cette fiche (veste)? Quel était le fruit (framboise)? Quel était l'arbre (palmier)? Quel est l'insecte (coccinelle)? Grober et Buschke – sfsep.org. Si le patient se rappelle du mot, la réponse est notée dans la colonne « mémorisation ». Si le patient ne se rappelle pas du (ou des) mot(s) ou donne une mauvaise réponse, l'examinateur présente à nouveau la fiche et recommence la procédure. Si le sujet commet encore une erreur ou donne une mauvaise réponse, l'examinateur lui proposera une troisième et dernière fois la fiche, suivie d'un rappel indicé immédiat. L'examinateur procède de la même manière pour les 11 autres fiches de 4 items. 2me partie: une épreuve interférente Après le rappel indicé immédiat des douze fiches, l'examinateur fait passer une épreuve de courte durée afin de lui détourner l'attention (en l'occurrence un test de calcul mental): le sujet doit compter à rebours par 1, à partir de 374 pendant 20 secondes.

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Un score inférieur à 19/48 reflète la présence d'une maladie d'Alzheimer avec une grande efficacité. Le test de rappel libre et rappel indicé RL/RI-16 Il existe une épreuve de rappel libre/rappel indicé à 16 items (RL/RI-16) composé de 16 mots de 16 catégories sémantiques différentes. L'épreuve comprend les étapes suivantes: 1. une phase d'apprentissage (ou d'encodage) et un rappel indicé immédiat. L'examinateur présente une fiche avec 4 items et demande à la personne de dire à haute voix l'item correspondant à une catégorie. Exemple: « parmi ces 4 mots, quel est le poisson? ». Grober et buschke consigne. 2. Le participant est soumis à une tâche distractrice pendant 20 secondes (par exemple, compter à rebours). 3. Une phase de trois rappels libres et de trois rappels indicés. L'examinateur demande au participant de rappeler le plus grand nombre de mots qui lui ont été présentés dans n'importe quel ordre en 2 minutes. Si le participant ne se rappelle pas d'un mot ou commet une erreur, l'examinateur lui donne un indice catégoriel.

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Le total obtenu permet au médecin de déterminer l'origine du trouble des fonctions cognitives. Etape de l'apprentissage en difficulté Description du trouble – Encodage Deux solution sont possibles, pour expliquer ce trouble de l'enregistrement de l'information: – Le patient ne peut créer de nouveaux souvenirs – Le patient peine à se concentrer (Problème d'attention) Dans ce cas, la personne éprouvera des difficultés surtout lors du rappel immédiat, ce qui exigera des rappels indicés et de reconnaissances. Une perturbation au niveau de l'hippocampe peut en être la cause, cela peut être l'un des signes annonciateurs d'Alzheimer. – Stockage Trouble de la mise en mémoire, l'individu ne parvient pas à stocker l'information encodée. Dans ce cas, la personne sera peu réactive aux indices soumis par le médecin. Une perturbation au niveau de l'hippocampe peut en être également la cause, comme précédemment cela peut être l'un des signes annonciateurs d'Alzheimer. – Récupération Impossibilité d'activer les bons réseaux afin de retrouver l'information.