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Se mettre derrière l'élève, et montrer le nombre de doigts avec ses propres mains. 4. Phase 4 | 10 min. | recherche Quand tous les élèves ont réussi à remplir au moins 2 boîtes, on peut passer à une phase avec une trace écrite. Le jeu change une dernière fois! Vous devez toujours remplir la boîte de 10 œufs, mais maintenant vous n'avez pas le droit d'ouvrir la boîte. Mais vous avez vu, j'ai rajouté des étiquettes avec le nombres d'œufs colorés qui sont déjà dans la boîte. C'est moi qui suis le fermier. Vous allez utiliser les fiches réponses, et écrire des additions: 7 +? Complément à 10 gs.php. = 10 Vous allez me lire ce qu'il y a sur la fiche, et je vous donnerai le nombre d'œufs blancs que vous avez écrit. 7 et 3 sont des compléments à 10. Laisser les élèves tâtonner et trouver leurs propres procédures, même s'ils donnent des réponses incorrectes. Ne pas accepter les nombres mal écrits et renvoyer au référentiel affiché. Dessiner la boîte de 10 œufs. Montrer avec les doigts le nombre d'œufs colorés et compter les doigts baissés.
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MC en maternelle > Albums étudiés > Abeilles à miel > Les abeilles: les compléments jusqu'à 10 Les abeilles: les compléments jusqu'à 10 Recompose les puzzles avec les abeilles pour faire les compléments des nombres demandés dans la ruche. MCEM Complement à 10 Abeilles (cliquer sur l'image pour commander) Pourquoi a-t-on besoin des abeilles de Katie Daynes aux éditions Usborne À quoi servent les abeilles? Pourquoi sont-elles si importantes pour l'environnement? En soulevant les rabats vous découvrirez la vie et le rôle des abeilles. L'abeille à miel de Isabelle Arsenault aux éditions la pastèque « CHUT! Qu'est-ce que c'est? Tu entends c'est une abeille. Maths : Ateliers des compléments à 5 ou à 10. - Mes tresses D Zécolles. » En parcourant les pages de ce magnifique album, vous découvrirez la vie des abeilles.
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1. La fiche avec 6 cubes jaunes est posée entre la balance et l'élève, les boîtes de cubes sont à côté. Voilà le problème que tu dois résoudre: comment faire pour atteindre l'équilibre? Compter les cubes verts, il y en a 10 et mettre 10 cubes verts dans le plateau de gauche. Compter les cubes jaunes, il y en a 6 et mettre 6 cubes verts dans le plateau de droite. Prendre 1 cube violet, l'ajouter sur le plateau de droite et constater: il n'y a pas l'équilibre. Continuer ainsi jusqu'à atteindre l'équilibre ( 4 cubes violets). 2. Complément à 10 gs.statcounter.com. Phase 2 | 12 min. 10 = 6 + 4 Rappeler le référentiel d'écriture des chiffres. Rappeler comment lire l'addition, et faire répéter l'élève. Si toutes les fiches sont correctes, valider l'item. 3 Le jeu du fermier Dernière mise à jour le 30 avril 2022 22 minutes (4 phases) 10 boîtes de 10 oeufs 10 étiquettes repositionnables 60 (55) boules de ping pong colorées 60 (55) boules de ping pong blanches Un grand panier 4 petits paniers individuels 4 fiches réponses, 4 crayons d'ardoise, 4 chiffons et un vaporisateur Le grand panier avec les œufs blancs est placé à l'écart, pour créer une distance et nécessiter de se rappeler du nombre et/ou de l'écrire.
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Puis ils réinvestissent. Mais cette fois les deux couleurs sont le BLANC et une autre. Car quand ils ont réussi, ils colorent. Puis ils complètent enfin la partie à droite avec les additions (car nous avons entre-temps travailler les opérations additives simples. ) Ils ont compris ce qu'il fallait écrire car nous l'avons travaillé par ailleurs. Les coccinelles. Séance 3/ Décomposition de 6 Quelques semaines plus tard. COMPLÉMENT POUR ALLER A 8, 9 et 10 POUR ALLER A 11, 12 et 13 Le principe est très simple. Les élèves ont les compléments reproduits sur papier de couleur et plastifiés et ils ont à trouver le bon complément pour chaque situation additive. Mais ATTENTION, il faut obligatoirement changer de forme pour valider le complément. Par exemple, on n'ajoute pas deux dés. C'est une contrainte qui oblige à jongler entre les différentes représentations des nombres. Diversité des propositions Utilisation de la réglette numérique si besoin Complément avec dés Document recto/verso Ces documents (et d'autres) sont téléchargeables ICI
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Situation 2: compléter une collection de 5 (ou 10) partiellement remplie - MS - GS « Avec votre panier vous devez aller chercher les pions nécessaires pour compléter votre coccinelle. Vous n'avez le droit qu'à un seul voyage. Vous aurez réussi si votre coccinelle est complète et s'il n'y a rien dans le panier. ». Chaque élève dispose d'une coccinelle sur laquelle des pions sont déjà placés. Les autres pions sont placés dans un récipient situé à distance. L'élève doit effectuer un déplacement pour aller chercher, avec son panier, les pions nécessaires pour compléter sa coccinelle. Il place le contenu de son panier sur la coccinelle. Le panier est remplacé par une boîte « tirelire ». L'élève doit aller chercher en un seul voyage les pions dont il a besoin pour compléter sa coccinelle. Maîtresse Marilyne MS - GS - CP: Les compléments à 5, 6, 7, 8, 9 et 10. Il les met dans sa tirelire. Il place le contenu de sa tirelire sur sa coccinelle. Le passage du panier à la « boîte-tirelire » modifie la procédure selon les mêmes principes que ceux évoqués ci-dessus. Situation 3: compléter une collection (de 5 ou 10) masquée - MS - GS boîte utilisée comme «tirelire» (percée d'un trou) contenant 0 à 5 pions (MS) ou 0 à 10 pions (GS) « Vous allez recevoir une boîte.
Lever 10 doigts et baisser le nombre de doigts correspondant aux œufs déjà dans la boîte. Quand un élève réussit, il explique sa démarche aux autres. Se mettre derrière l'élève et lui montrer avec les doigts que la réponse est visible. Complément à 10 gs cp ce1. Si l'élève réussit seul 3 boîtes, l'item est validé. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
Vous allez recevoir une boîte. Vous devrez passer commande à la marchande par écrit afin qu'elle prépare juste ce qu'il faut pour compléter votre coccinelle. Vous aurez réussi si votre coccinelle est complète et s'il n'y a rien dans votre boîte. » Il doit représenter la quantité qui lui faut pour être compris de la marchande. Avec sa boîte et sa « trace écrite » il doit se rendre vers la marchande pour récupérer sa commande. Il place le contenu de sa boîte sur la coccinelle. Dans un premier temps, la trace est libre (sa forme n'est pas déterminée par l'enseignant) et représente le choix de l'élève (écriture chiffrée, dessin... ). L'exploitation de plusieurs types de traces peut déboucher sur un répertoire de traces possibles puis sur une évaluation de leur efficience.